"Diagnostik und Leistungsbewertung im Dienste des Lernens". Theoretische Perspektiven auf ein inklusives Entwicklungsfeld.

Autor/inn/en	Walm, Maik; Schultz, Christoph; Häcker, Thomas H.; Moser, Vera
Titel	"Diagnostik und Leistungsbewertung im Dienste des Lernens". Theoretische Perspektiven auf ein inklusives Entwicklungsfeld.
Quelle	Aus: Textor, Annette (Hrsg.); Grüter, Sandra (Hrsg.); Schiermeyer-Reichl, Ines (Hrsg.); Streese, Bettina (Hrsg.): Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. 2. Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2017) S. 113-120Verfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2160-5
Schlagwörter	Individuelle Förderung; Pädagogische Diagnostik; Schulpädagogik; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Unterrichtsentwicklung; Inklusion; Sonderpädagogik; Kooperation; Modell
Abstract	Weder Ergebnisse der traditionellen schulpädagogischen Leistungsbewertung noch Erkenntnisse aus der sonderpädagogischen Diagnostik haben bisher die Entwicklung von lernförderlichen Lernstandsrückmeldungen in inklusiven Schulen in der Fläche befördern können. Im Beitrag wird ein heuristisches Modell zur Untersuchung multiprofessionell-kooperativer Praxis von Regelschullehrpersonen und Sonderpädagog_innen vorgestellt, das einerseits Diagnostik und Leistungsbewertung lerndienlich verbindet und damit andererseits die Voraussetzung für eine inklusive und multiprofessionelle Unterrichtsentwicklung schafft. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2