Die kooperative Gestaltung des Übergangs zur weiterführenden Schule. Zwischen Irritation und Kommunikation.

Autor/in	Sartory, Katharina
Titel	Die kooperative Gestaltung des Übergangs zur weiterführenden Schule. Zwischen Irritation und Kommunikation.
Quelle	Dortmund: Universitätsbibliothek Dortmund (2017), I, 165 Bl. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Technische Universität Dortmund, 2017.
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
DOI	10.17877/DE290R-18240
URN	urn:nbn:de:101:1-201712081968
Schlagwörter	Empirische Forschung; Soziales System; Kommunikation; Bildungssystem; Sekundarstufe I; Übergang; Grundschule; Weiterführende Schule; Systemtheorie; Gemeinde (Kommune); Politisches System; Lebenslanges Lernen; Diskurs; Kooperation; Modell; Qualität; Theoriebildung; Deutschland
Abstract	Am Beispiel der Gestaltung des Übergangs zur weiterführenden Schule soll unter Zuhilfenahme systemtheoretischer Ansätze die Kommunikation zwischen verschiedenen Systemen analysiert werden. Übergreifend lässt sich die Arbeit dabei in zwei Teile gliedern. Im ersten Teil geht es zunächst darum, in den aktuellen Diskurs zum Lebenslangen Lernen und den damit verbundenen Auf- bzw. Ausbau der Bildungslandschaften einzuführen, wobei hier vor allem die kommunale Gestaltung des Übergangs von der Grundschule zur weiterführenden Schule fokussiert wird. Hierbei wird neben einem kurzen Überblick über aktuelle Herausforderungen an diesem Übergang ein theoretisches Rahmenmodell von van Ophuysen und Harazd (2014) vorgestellt, das den Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule aus einer Schulqualitätsperspektive fokussiert und das, der Idee des Auf- und Ausbaus von Schul- und Bildungslandschaften folgend, Kooperationen für die Gestaltung dieses Übergangs auf unterschiedlichen Ebenen voraussetzt. [...] Im zweiten Teil der Arbeit wird dann zunächst ein Überblick über systemtheoretische Grundlagen gegeben, bevor die Charakteristika der für diese Arbeit relevanten Systeme dargestellt werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2