Sprach- und Fachlernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Umgang von Lehrpersonen in soziokulturell heterogenen Klassen mit Bildungssprache.

Autor/in	Pineker-Fischer, Anna
Titel	Sprach- und Fachlernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Umgang von Lehrpersonen in soziokulturell heterogenen Klassen mit Bildungssprache.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2017), XVII, 389 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Bielefeld, 2015.
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-658-16352-5
DOI	10.1007/978-3-658-16353-2
Schlagwörter	Bildungssprache; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Fragebogenerhebung; Inhaltsanalyse; Verbale Kommunikation; Itemanalyse; Beobachtung; Chemieunterricht; Deutschland; Fachsprache; Inhaltsanalyse; Mehrsprachigkeit; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Nordrhein-Westfalen; Schuljahr 10; Unterrichtsgespräch; Codierung; Sprachkompetenz; Fallstudie; Schulklasse; Mündlicher Ausdruck; Itemanalyse; Transkription; Unterrichtssprache; Zusammensetzung; Sprachgebrauch; Heterogenität; Unterstützung; Sprachförderung; Schuljahr 10; Schulklasse; Schüler-Lehrer-Beziehung; Lernprozess; Unterrichtsgespräch; Audioaufzeichnung; Chemieunterricht; Mündlicher Ausdruck; Sprachförderung; Sprachgebrauch; Sprachkompetenz; Unterrichtssprache; Mehrsprachigkeit; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Migrationshintergrund; Soziale Schicht; Migrationshintergrund; Codierung; Fachsprache; Heterogenität; Transkription; Unterstützung; Zusammensetzung; Gruppe (Soz); Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Autorin untersucht bildungssprachliche Anforderungen und Unterstützungsmaßnahmen in der naturwissenschaftlichen Unterrichtskommunikation. Der wissenschaftliche Ertrag der Arbeit liegt in der umfassenden und systematischen Analyse von theoretischen Aspekten einer sprachförderlichen Unterrichtsinteraktion. Des Weiteren leistet das Werk einen Beitrag zur empirischen Klärung der Frage, welche Kategorien und welche Instrumente sich für eine Untersuchung der kognitiven und sprachlichen Seite der Unterrichtsinteraktion im Fach Chemie eignen. Exemplarisch werden Möglichkeiten für einen sprachsensiblen Fachunterricht aufgezeigt. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2