Kompetenzen historischen Denkens erfassen. Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts "Historical Thinking

Autor/inn/en	Trautwein, Ulrich; Bertram, Christiane; Borries, Bodo von; Brauch, Nicola; Hirsch, Matthias; Schröter, Kathrin; Körber, Andreas; Kühberger, Christoph
Titel	Kompetenzen historischen Denkens erfassen. Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts "Historical Thinking - Competencies in History" (HiTCH).
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2017), 144 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-3598-6; 978-3-8309-3598-8
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-129431
Schlagwörter	Methodenkompetenz; Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Testkonstruktion; Kompetenzerwerb; Item-Response-Theory; Psychometrie; Testdurchführung; Baden-Württemberg; Bayern; Deutschland; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Nordrhein-Westfalen; Österreich; Schleswig-Holstein; Schüler; Schweiz; Thüringen; Schulleistung; Bildungsforschung; Fachdidaktik; Testkonstruktion; Forschungsprojekt; Modellierung; Psychometrie; Fachwissen; Schuljahr 09; Schüler; Fachwissen; Schulleistung; Fachdidaktik; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Aufgabenstellung; Modellierung; Methodenkompetenz; Forschungsprojekt; Baden-Württemberg; Bayern; Deutschland; Nordrhein-Westfalen; Schleswig-Holstein; Schweiz; Thüringen; Österreich
Abstract	Die meisten Geschichtsdidaktikerinnen und -didaktiker sind sich darin einig, dass im Geschichtsunterricht nicht primär "Wissen über die Vergangenheit" vermittelt werden soll, sondern vielmehr grundlegende Kompetenzen für den Umgang mit Vergangenheit/Geschichte. Doch wie kann überprüft werden, inwieweit Schülerinnen und Schüler Kompetenzen historischen Denkens tatsächlich erwerben? Das Ziel des HiTCH-Projekts bestand darin, einen Test zu entwickeln, mit dem sich die Kompetenzen historischen Denkens von Schülerinnen und Schülern in großen Assessment-Studien wie dem IQB-Bildungstrend sowie anderen groß angelegten Studien, beispielsweise zur Unterrichtsqualität, erfassen lassen. Dieser Band beschreibt die theoretischen Prämissen, die methodische Vorgehensweise und die Ergebnisse der geleisteten Entwicklungsarbeit für einen standardisierten, kompetenzorientierten Test in Geschichte, diskutiert die Bedeutung für die empirische Bildungsforschung sowie die Geschichtsdidaktik und markiert weiteren Forschungsbedarf, aber auch die Relevanz für die Weiterentwicklung des Geschichtsunterrichts. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3