Interventionsstudie mit angehenden Lehrkräften zur Förderung von Modellkompetenz im Unterrichtsfach Biologie.

Autor/inn/en	Günther, Sarah Lena; Fleige, Jennifer; Upmeier zu Belzen, Annette; Krüger, Dirk
Titel	Interventionsstudie mit angehenden Lehrkräften zur Förderung von Modellkompetenz im Unterrichtsfach Biologie.
Quelle	Aus: Gräsel, Cornelia (Hrsg.); Trempler, Kati (Hrsg.): Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven. Wiesbaden: Springer VS (2017) S. 215-236 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-07273-3; 978-3-658-07273-5; 978-3-658-07274-2
DOI	10.1007/978-3-658-07274-2_12
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallmethode; Quantitative Forschung; Kompetenzerwerb; Itemanalyse; Testaufgabe; Testauswertung; Gymnasium; Sekundarbereich; Lehrerausbildung; Referendar; Lehrerfortbildung; Schülerleistung; Modellbildung; Videoaufzeichnung; Biologieunterricht; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Referendariat; Intervention; Berlin; Deutschland
Abstract	In dem vorliegenden Beitrag werden zwei Projekte zur Förderung von Modellkompetenz bei angehenden Lehrkräften und ihren Schülerinnen und Schülern im Biologieunterricht vorgestellt. Dabei geht es zentral um den Einsatz von Modellen für den Erkenntnisgewinnungsprozess. Im ersten Projekt wurden schwerpunktmäßig Referendarinnen und Referendare und ihre Schülerinnen und Schüler gefördert. Während die Referendarinnen und Referendare erfolgreich in ihrer Modellkompetenz gefördert werden konnten, gelang dies bei ihren Schülerinnen und Schülern nicht in gleichem Maße. Daher stand im Folgeprojekt die Förderung der Vermittlungs- und Diagnosekompetenz von Modellkompetenz im Mittelpunkt, diesmal bei Lehramtsstudierenden. Zentrale Methoden waren eine Fortbildung und der Einsatz der Fallmethode, die speziell zur Modellkompetenzförderung und deren Diagnose- und Vermittlungskompetenz entwickelt wurden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3