Empirische Perspektiven friedenspädagogischen Handelns in Post-War-Societies.

Autor/inn/en	Krogull, Susanne; Scheunpflug, Annette
Titel	Empirische Perspektiven friedenspädagogischen Handelns in Post-War-Societies.
Quelle	In: ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 39 (2016) 4, S. 20-26Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0175-0488; 1434-4688
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-154593
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Angst; Konfliktlösung; Persönlichkeitsentwicklung; Angst; Krieg; Krise; Lehrer; Lehrerfortbildung; Schüler; Persönlichkeitsentwicklung; Ruanda; Schülerorientierter Unterricht; Konfliktlösung; Unterrichtsbeobachtung; Intervention; Wirkung; Schulsystem; Schulkultur; Lehrer; Lehrerfortbildung; Schüler; Schülerorientierter Unterricht; Bildungsprogramm; Friedenspädagogik; Krieg; Intervention; Krise; Wirkung; Ruanda
Abstract	Im Mittelpunkt dieses Beitrags stehen die Effekte einer friedenspädagogischen Lehrerfortbildung im Nachkriegs-Ruanda. Das Konzept der Maßnahme wird in den Diskurs der friedenspädagogisch möglichen Maßnahmen eingeordnet und die Intervention wird beschrieben. Die empirischen Ergebnisse legen die Hypothese nahe, dass mit schwachen Effekten solcher Konzepte zu rechnen ist. Das Ergebnis ist insofern ermutigend, als dass bisher keine empirische Evidenz für die Wirkung friedenspädagogisch motivierter Lehrerbildungen vorlag. (DIPF/Orig.). This article reflects the effects of a peace education in-service teacher training in post-war Rwanda. The intervention is described and its concept discussed in the framework of different concepts of peace education. The empirical results suggest the hypothesis that such programs may show (weak) effects. The results are encouraging in so far as until now, no empirical evidence showing effects of this kind of teacher training have existed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3