"Sustained shared thinking" als Interaktionsformat und das Sprachverhalten von Kindern.

Autor/inn/en	Hildebrandt, Frauke; Scheidt, Alexander; Hildebrandt, Andrea; Hédervári-Heller, Éva; Dreier, Annette
Titel	"Sustained shared thinking" als Interaktionsformat und das Sprachverhalten von Kindern.
Quelle	In: Frühe Bildung, 5 (2016) 2, S. 82-90Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186; 2191-9194
DOI	10.1026/2191-9186/a000256
Schlagwörter	Sozioökonomischer Status; Kognitive Kompetenz; Kurzzeitgedächtnis; Lehrer; Lehrer-Schüler-Interaktion; Lehren; Sprachentwicklung; Merkmal
Abstract	Einflüsse von Sustained Shared Thinking (SST) auf quantitativ-sprachliche und sprachlich-kognitive Merkmale von Kindern werden in einer empirischen Studie analysiert. Bei 38 Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren wurde dazu das Dialogverhalten mit ihren Bezugserzieherinnen bei der Betrachtung von Bildkarten in 1:1-Situationen untersucht. Die Erzieherinnen arbeiteten mit zwei verschiedenen Skripttypen, in denen SST-Interaktionen und Instruktionen standardisiert variiert wurden. Gezählt wurden die vom Kind geäußerten Worte nach den Äußerungen der Erzieherinnen, die Zahl der von den Kindern gebildeten Hypothesen, Widersprüche gegen präsentierte Entgegnungen und epistemische Markierungen der Hypothesen. Als Moderatorvariablen wurden der sozioökonomische Status, das phonologische Arbeitsgedächtnis, die Gedächtnisspanne für Wortfolgen und das Satzgedächtnis erfasst. Es ließ sich nachweisen, dass SST dazu führte, dass Kinder mehr sprachen, mehr Hypothesen bildeten, widersprachen und ihre Aussagen epistemisch markierten. Diese Effekte fanden sich auch bei unterschiedlichem sozioökonomischem Status und variierenden Fähigkeiten des Arbeitsgedächtnisses. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf ihre Implikationen für die pädagogische Praxis und die Sprachförderung diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/1