Eltern als Partner, Zulieferer oder Kunden von Schule? Empirische Befunde zum Verhältnis von Elternhaus und Schule.

Autor/inn/en	Killus, Dagmar; Paseka, Angelika
Titel	Eltern als Partner, Zulieferer oder Kunden von Schule? Empirische Befunde zum Verhältnis von Elternhaus und Schule. Paralleltitel: Parents as partners, supporters or consumers of school? Empirical results about the relationship between parents and school.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 6 (2016) 2, S. 151-168Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6890; 2190-6904
DOI	10.1007/s35834-016-0157-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Beziehung; Wahrnehmung; Partnerschaft; Eltern; Schule; Lehrer; Datenanalyse; Regressionsanalyse; Kundenorientierung; Elternarbeit; Diskurs; Kooperation; Typologie; Unterstützung; Deutschland
Abstract	Das Verhältnis zwischen Elternhaus und Schule und die daraus resultierende Kooperation lässt sich unter zwei Perspektiven betrachten: eine soziologisch-historische Perspektive fokussiert den programmatischen Diskurs und zeichnet den Wandel in der Adressierung von Eltern nach, eine mehr erziehungswissenschaftliche Perspektive fokussiert die konkrete Situation an Schulen sowie die dortige Kooperation zwischen Eltern und Lehrkräften und analysiert diese im Rahmen empirischer Studien. Mit dem vorliegenden Beitrag wird das Ziel verfolgt, die beiden genannten Perspektiven zur Verhältnisbestimmung zwischen Elternhaus und Schule einerseits nachzuzeichnen sowie die dabei genutzten Programmatiken und die sich darin abzeichnenden Spannungsfelder zu rekonstruieren. Andererseits soll auf Basis einer repräsentativen Elternbefragung in Deutschland (N = 3000) herausgearbeitet werden, wie sich das Verhältnis von Elternhaus und Schule aktuell darstellt. Dabei werden die Wahrnehmungen von Eltern als Partner, Zulieferer und Kunde genauer bestimmt, operationalisiert und im Kontext verschiedener Bedingungen analysiert. Im Ergebnis lassen sich drei Elterntypen identifizieren, die sich im Wesentlichen dadurch unterscheiden, ob sie Zuliefererfunktionen für das schulische Lernen ihrer Kinder übernehmen oder nicht. Die Zugehörigkeit zu den Elterntypen lässt sich primär auf die Schulform des Kindes und dessen von den Eltern wahrgenommene Unter- bzw. Überforderung zurückführen. (DIPF/Orig.). The relationship between parents and schools and the ways to install cooperation can be discussed under two perspectives: the sociological-historical perspective focuses on the programmatic discourse and analyses the changes in addressing parents, the more educational discourse focuses on the situation in schools and the actual cooperation between parents and teachers, and carries out empirical studies based on that focus. This paper is aimed at tracing the two perspectives of the relationship between parents and school. On the one hand, the current programmatic discourses as well as the inherent conflict areas are reconstructed. On the other hand, data from a representative survey conducted in Germany (3,000 parents) are used to explore the current relationship between parents and teachers. At the same time, the perception of parents as partners, supporters and consumers is defined, operationalised and analysed in the context of various conditions. Ultimately, three types of parents were identified, that differ primarily in whether they take over a support function for the learning of their children or not. The type that parents belong to depends largely on the kind of school-type attended and on whether they perceive their child as being over or under challenged. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1