Das gesellschaftskritisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren. Erläutert an einem Unterrichtsbeispiel zu Tätowierungen.

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Autor/inn/en	Eilks, Ingo; Marks, Ralf; Stuckey, Marc
Titel	Das gesellschaftskritisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren. Erläutert an einem Unterrichtsbeispiel zu Tätowierungen.
Quelle	In: Praxis der Naturwissenschaften - Chemie in der Schule, 65 (2016) 5, S. 33-37Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0177-9516; 1617-5638
Schlagwörter	Kritikfähigkeit; Chemieunterricht; Deutschland; Tätowierung; Fachdidaktik; Kritikfähigkeit; Problemorientiertes Lernen; Problemorientiertes Lernen; Unterrichtskonzeption; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Tätowierung; Deutschland
Abstract	"Heute ist es weitgehend unstrittig, dass motivierendes und sinnstiftendes Lernen in der Chemie an der Lebenswelt, Gesellschaft oder beruflichen Zukunft der Schülerinnen und Schüler anknüpfen sollte". Eine Unterrichtskonzeption, die ein allgemeinbildendes naturwissenschaftliches Anliegen mit der gesellschaftlichen Bedeutung verknüpft, ist das gesellschaftskritisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren. Im vorliegenden Unterrichtsbeispiel (Tätowierungen) werden (1) die theoretischen Grundlagen des Verfahrens erläutert, (2) die zentralen Ziele des Unterrichtsverfahrens formuliert, (3) Kriterien zur Inhaltsauswahl benannt, (4) Medien und Methoden vorgestellt sowie (5) die Unterrichtsschritte tabellarisch zusammengefasst (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/1

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