Evidenzbasierte Lehrerbildung. Der Beitrag der Bildungsforschung zur Gestaltung von Bildungspraxis.

Autor/inn/en	Gröschner, Alexander; Seidel, Tina
Titel	Evidenzbasierte Lehrerbildung. Der Beitrag der Bildungsforschung zur Gestaltung von Bildungspraxis.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 15 (2015) 4, S. 9-16Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
Schlagwörter	Bildungsforschung; Bildungspraxis; Lehrerausbildung; Didaktik; Unterricht
Abstract	In unserem Beitrag möchten wir den Nutzen der aus der Bildungsforschung gewonnenen Erkenntnisse für die Gestaltung der (Aus-)Bildungspraxis in der Lehrerbildung erörtern. Dabei ist es uns ein Anliegen, zu zeigen, dass empirische Befunde der Lehrerforschung dazu dienen können, die Lehrerbildung in Deutschland mit Blick auf ihre strukturellen Defizite - vor allem im Kontext des Verhältnisses von Theorie und Praxis - zu verändern und insbesondere die Ausbildungspraxis kohärenter zu gestalten (vgl. hierzu den kritischen Essay von Heid, 2015). Während bislang insbesondere weitreichende Konsequenzen der Evidenzbasierung für die Bildungspolitik aufgezeigt wurden (vgl. Bromme et al., 2014), fokussieren wir im vorliegenden Beitrag Veränderungen in der institutionellen Ausbildungspraxis am Beispiel der gymnasialen Lehrerbildung an der TUM School of Education. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2018/2