Vincent und die "Apotheke" - oder: die Didaktik des Materials.

Autor/in	Breidenstein, Georg
Titel	Vincent und die "Apotheke" - oder: die Didaktik des Materials. Paralleltitel: Vincent and the "pharmacy" - or: material didactics.
Quelle	In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, (2015) 4, S. 15-30Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-3560; 2195-2671
DOI	10.3224/zisu.v4i1.21312
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-153479
Schlagwörter	Montessori-Pädagogik; Unterrichtsbeobachtung; Grundschule; Lernen; Mathematikunterricht; Schüler; Unterricht; Didaktik; Montessori-Pädagogik; Unterrichtsbeobachtung; Individualisierung; Material; Grundschule; Schüler; Lernen; Selbstständiges Lernen; Didaktik; Individualisierung; Differenzierender Unterricht; Unterricht; Mathematikunterricht; Material; Objekt
Abstract	Der vorliegende Beitrag nimmt, unter Rückgriff auf den aktuellen Diskurs um die Materialität des Lernens und die "Dinge des Wissens", ein didaktisches Material aus dezentriertem, individualisiertem Grundschulunterricht unter die Lupe. Zunächst wird die Funktionsweise und -logik der "Apotheke", eines zentralen Mathematikmaterials aus der Pädagogik Maria Montessoris, beschrieben, um anschließend die konkrete und situative Benutzung dieses komplexen Ensembles an Objekten durch einen Schüler zu analysieren. Dabei herausgearbeitete didaktische Zweifel werden schließlich mit Blick auf 'pädagogische' Qualitäten und die Organisationsform des untersuchten Unterrichts diskutiert. (DIPF/Orig.). Referring to the contemporary discourse around "the materiality of learning", the paper examines a didactical material found in decentralised, child-centred elementary teaching. First the functionality and logic of the "pharmacy", a central learning advice in mathematical Montessori education, is described. Then its concrete and situational utilisation by a pupil is analysed. Doubtful didactical implications are elaborated and eventually related to the pedagogics and organisation of the specific educational setting. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1