Ganztagsschulbildung in Deutschland. Ausgewählte Aspekte zur Entwicklung und aktuellen Situation.

Autor/in	Schulz-Gade, Herwig Heinrich
Titel	Ganztagsschulbildung in Deutschland. Ausgewählte Aspekte zur Entwicklung und aktuellen Situation.
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 68 (2015) 2, S. 237-253Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. 250-252; grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0006-2456; 2194-3834
DOI	10.7788/bue-2015-0208
Schlagwörter	Empirische Forschung; Bildungspolitik; Eltern; Schulentwicklung; Schulorganisation; Schulform; Sekundarstufe I; Grundschule; Ganztagsschule; Ganztagsunterricht; Offene Ganztagsschule; Schüler; Bundesland; Partizipation; Bewertung; Konzeption; Qualität; Deutschland
Abstract	Der Beitrag beschäftigt sich mit der Entwicklung und Expansion der Ganztagsschulen in Deutschland, die im letzten Jahrzehnt zu tiefgreifenden Veränderungen im Schulsystem führten. Zunächst wird die mit dem Jahre 2002 durch das Investitionsprogramm, Zukunft, Bildung und Betreuung' initiierte Reformentwicklung aufgezeigt und der aktuelle Stand der bundesweiten Expansion der Ganztagsbeschulung illustriert. Danach stellt der Autor die (Grund-)Formen der Ganztagsschulen anhand der offenen und gebundenen Form der Ganztagsschule dar. Sodann beschäftigt sich der Autor mit der quantitativen Seite der Schülerbeteiligung innerhalb der Programme des Ganztagsschulangebots. Zuletzt werden dann ausgewählte Ergebnisse einer aktuellen Studie basierend auf Elternbefragungen zu Ganztagsschulen präsentiert. Sie geben einen Einblick in die Bedarfe, künftigen Herausforderungen und Akzeptanzen der zentralen Akteure bezüglich der unterschiedlichen Formen der, Ganztagsversorgung'. (DIPF/Orig.). The contribution on hand is concerned with the construction and expansion of 'all-day' schools in Germany, which has changed the school system profoundly in the past decade. First, the development starting in 2002 will be traced, and the prevailing status of expansion will be illustrated. Then, the (basic) forms of 'all-day' schools will be presented with the use of the open and compulsory 'all-day' school models. The third passage addresses the students' participation in the programs offered by 'all-day' schools. Lastly, carefully selected results of a current survey in regards to 'all-day' schools conducted with parents will be displayed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3