Lehrkräfte mit Migrationshintergrund aus der Perspektive von Schülerinnen und Schülern

Autor/in	Rotter, Carolin
Titel	Lehrkräfte mit Migrationshintergrund aus der Perspektive von Schülerinnen und Schülern - Ergebnisse einer qualitativen Studie. Paralleltitel: Teachers with a migration background form the perspective of students: findings of a qualitative study.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 5 (2015) 1, S. 5-20Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6890; 2190-6904
DOI	10.1007/s35834-014-0096-6
Schlagwörter	Erfahrung; Gruppendiskussion; Qualitative Forschung; Erwartung; Wahrnehmung; Deutschland; Erfahrung; Erwartung; Lehrer; Mehrsprachigkeit; Ruhrgebiet; Schüler; Stadt; Typologie; Wahrnehmung; Sprachkompetenz; Forschungsprojekt; Gruppendiskussion; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Fachkompetenz; Sprachkompetenz; Mehrsprachigkeit; Stadt; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Dokumentarische Methode; Typologie; Türke; Forschungsprojekt; Deutschland; Ruhrgebiet
Abstract	Mit einer Steigerung des Anteils an Lehrkräften mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem werden zahlreiche Hoffnungen verbunden, die sich insbesondere auf eine Verbesserung des schulischen Abschneidens von Schüler/innen mit Migrationshintergrund richten. Der Migrationshintergrund wird dabei als Schüler/innen und Lehrkräfte verbindendes Element gesehen, der Lehrkräften mit Migrationshintergrund einen besonderen Zugang zu diesen Schüler/innen ermöglichen soll. Mit Blick auf die bildungspolitische Diskussion bleibt auf der Grundlage bisheriger Untersuchungen bislang allerdings die Frage offen, ob Lehrkräfte mit Migrationshintergrund von Schüler/innen (mit und ohne Migrationshintergrund) im schulischen Alltag eine besondere Beachtung erfahren. Vorgestellt werden in diesem Beitrag Befunde aus einer qualitativen Studie, in der dieser Frage im Rahmen von Gruppendiskussionen nachgegangen wurde. Deutlich wird, dass Schüler/innen ihre Lehrkräfte in sehr differenzierter Weise wahrnehmen und sich dabei vorrangig auf institutionelle Kategorien beziehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4