Formative Beurteilung beim forschend-entdeckenden Lernen.

Autor/in	Labudde, P.
Titel	Formative Beurteilung beim forschend-entdeckenden Lernen.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 373-374 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Zusatzinformation	http://assistme.ku.dk http://www.sails-project.eu
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Entdeckender Unterricht; Forschendes Lernen
Abstract	Das forschend-entdeckende Lernen (inquiry-based learning IBL) genießt national und international einen hohen Stellenwert in Lehrplänen und Bildungsstandards, in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen, in Forschungs- und Entwicklungsprojekten. So fokussieren zahlreiche EU-Projekte auf IBL. Im Zentrum der Projekte stehen mehrheitlich die Entwicklung von Unterrichtseinheiten und die Weiterbildung von Lehrkräften. Zu den Schwierigkeiten eines Unterrichts mit IBL zählen die formative und summative Beurteilung der Lernenden. Hier setzen denn auch zwei EU-Projekte an: ASSIST-ME (Assess Inquiry in Science, Technology and Mathematics Education, http://assistme.ku.dk, 2013-2016) und SAILS (Strategies for Assessment of Inquiry Learning in Science, www.sails-project.eu, 2012-2015). Im Symposium werden in einem ersten Beitrag die Ergebnisse eines systematischen Literatur-Reviews zur formativen Beurteilung präsentiert. Im zweiten und dritten Beitrag geht es um konkrete Beispiele von Lernerfolgsmessungen und Rückmeldeformaten, um deren Entwicklung, Implementation und um erste Evaluationen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2