Schulische Integration und Inklusion in Deutschland. Eine vergleichende Betrachtung der 16 Bundesländer.

Autor/in	Blanck, Jonna M.
Titel	Schulische Integration und Inklusion in Deutschland. Eine vergleichende Betrachtung der 16 Bundesländer.
Quelle	Aus: Kuhl, Poldi (Hrsg.); Stanat, Petra (Hrsg.); Lütje-Klose, Birgit (Hrsg.); Gresch, Cornelia (Hrsg.); Pant, Hans Anand (Hrsg.); Prenzel, Manfred (Hrsg.): Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Wiesbaden: Springer VS (2015) S. [153]-177 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-06603-2; 978-3-658-06603-1; 978-3-658-06604-8
DOI	10.1007/978-3-658-06604-8_6
Schlagwörter	Vergleich; Schule; Schulgesetz; Schüler; Inklusion; Bundesland; Rechtsgrundlage; Sonderpädagogik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Integration; Organisation; Deutschland
Abstract	Ziel dieses Beitrags ist es, eine vergleichende Bestandsaufnahme der rechtlichen Vorgaben und organisatorischen Modelle vorzunehmen, in denen die schulische Integration/Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) in den 16 deutschen Bundesländern vorgesehen ist. Auf Basis von rechtlichen Dokumenten (insbesondere Schulgesetzen, Sonderpädagogikverordnungen) sowie Handreichungen, Berichten und Broschüren der Bundesländer zur schulischen Integration/Inklusion wurden 80 Integrationsformen identifiziert und anhand eines Analyserasters systematisch eingeordnet und beschrieben. In diesem Beitrag werden die Ergebnisse der vergleichenden Betrachtung zusammengefasst. Der Beitrag gibt damit einen systematischen Überblick über die Bandbreite der möglichen Organisation schulischer Integration. Die Unterschiedlichkeit der Organisationsformen hat entscheidende Implikationen für die Untersuchung von Effekten schulischer Integration/Inklusion, denn ihre Ausgestaltung kann differenzielle Effekte auf die Entwicklung der in ihnen unterrichteten Kinder und Jugendlichen haben - sowohl auf die der Schülerinnen und Schüler mit SPF als auch auf die derjenigen ohne SPF. Dies muss bei einer (vergleichenden) Untersuchung von Schülerinnen und Schülern mit und ohne SPF in integrativen/inklusiven Settings bzw. mit solchen an Sonderschulen berücksichtigt werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2