Binnendifferenzierung im Englischunterricht. Die Lehrerperspektive.

Autor/in	Strohn, Meike
Titel	Binnendifferenzierung im Englischunterricht. Die Lehrerperspektive.
Quelle	Bochum u.a.: Projektverl. (2015), 544 S.Verfügbarkeit Zugl.: Bochum, Univ., Diss., 2015.
Reihe	Bochumer Beiträge zur bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Theorie und Forschung. 6
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 513-543
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	2192-4783
ISBN	978-3-89733-365-9
Schlagwörter	Qualitatives Interview; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Lehrer; Lehrerin; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Unterricht; Fachdidaktik; Englischunterricht; Implikation; Studie; Theorie
Abstract	Der Begriff Binnendifferenzierung existiert bereits seit geraumer Zeit in wissenschaftlichen Kreisen und in den Köpfen von Englischlehrerinnen und -lehrern. In jüngster Zeit haben sich einige bildungspolitische Trends ergeben, welche dem Themenkomplex Heterogenität, individuelle Förderung und Differenzierung wieder zu besonderer Aktualität verhelfen. Bezogen auf den Englischunterricht stellt dabei die innere Differenzierung ein fachdidaktisch besonders relevantes Konzept dar, das jedoch - insbesondere hinsichtlich der Lehrerperspektive - bislang nur unzureichend fachspezifisch empirisch erforscht wurde. Die vorliegende Studie geht daher der Frage nach, welche subjektiven didaktischen Theorien Englischlehrkräfte in Bezug auf das Thema Binnendifferenzierung im Englischunterricht haben. Anhand der zu diesem Zweck geführten qualitativen Interviews werden Gelingensbedingungen und Hinderungsgründe für den erfolgreichen Umgang mit Heterogenität im Englischunterricht sowie mögliche Implikationen für die Lehrer(fort)bildung dargestellt. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2017/1