Die Biografie lehrt mit. Eine quantitative Untersuchung zum Zusammenhang von Lernbiografie und Lehrüberzeugung bei Nachwuchslehrenden.

Autor/in	Kiehne, Björn
Titel	Die Biografie lehrt mit. Eine quantitative Untersuchung zum Zusammenhang von Lernbiografie und Lehrüberzeugung bei Nachwuchslehrenden.
Quelle	Münster: Waxmann (2015), 249 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 625
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-3282-6; 978-3-8309-8282-1
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Leitfadeninterview; Narratives Interview; Grounded Theory; Kompetenzerwerb; Subjektive Theorie; Bildungsbiografie; Biografie; Deutschland; Hochschuldidaktik; Niedersachsen; Wissenschaftler; Subjektive Theorie; Narratives Interview; Lehren; Lernerfahrung; Überzeugung; Konzeption; Lehr-Lern-Forschung; Lehr-Lern-Forschung; Lernerfahrung; Lehren; Überzeugung; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Leitfadeninterview; Biografie; Konzeption; Wissenschaftler; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Wie prägen unsere Lernerfahrungen in Familie, Schule und Universität unsere Vorstellungen vom Lehren an der Hochschule? Diese Frage steht im Zentrum der Untersuchung. Anhand von fünf exemplarischen Lernbiografien junger Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler wird aufgezeigt, welche lernbiografischen Impulse auf deren Lehrüberzeugungen einwirken. Ausgehend von den individuellen Lerngeschichten werden Leitsätze für das Lehrhandeln formuliert, die ihren Ausgangspunkt in der jeweiligen Lernbiografie nehmen. Die Konzepte von Subjektiven Theorien nach Schlee et al. mit ihren Funktionen von Erklärung, Prognose und Technologien sowie vom inhalts- bzw. lernorientierten Lehren nach Kember bilden die Raster, um die Aussagen der Befragten in die bestehenden Theorien zu Lehrüberzeugungen einzuordnen. Durch das Bewusstmachen und Nutzen der individuellen Lernbiografien werden Ansatzpunkte für eine biografisch sensible Lehrkompetenzentwicklung an Hochschulen ausgemacht, die die Weiterbildungspraxis an die Bedürfnisse des Subjekts anbinden und biografisch formierte Lehrkonzeptionen als wichtige Vorkonstrukte für die Lehrkompetenzentwicklung begreifen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3