Potenziale zur Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. Prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings.

Autor/inn/en	Cloos, Peter; Schulz, Marc; Urban, Michael; Werning, Rolf
Titel	Potenziale zur Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. Prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings.
Quelle	Aus: Inklusion und Übergang. Perspektiven der Vernetzung von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2015) S. 79-104Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2013-4
Schlagwörter	Beobachtung; Bildungsmonitoring; Entscheidung; Beobachtung; Datenerfassung; Deutschland; Dokumentation; Entscheidung; Erzieher; Gespräch; Grundschule; Kindertagesstätte; Lehrer; Forschungsprojekt; Heterogenität; Kindertagesstätte; Übergang; Grundschule; Lehrer; Gespräch; Prozessorientierung; Inklusion; Datenerfassung; Heterogenität; Bildungsmonitoring; Erzieher; Dokumentation; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Die Autoren untersuchen die Nutzung prozessorientierter Verfahren der Bildungsdokumentation für eine inklusive Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. Trotz einer breiten Implementierung solcher Verfahren im vorschulischen Feld konnten die Autoren in ihrer Studie bislang weder eine überzeugende inklusionsunterstützende Nutzung dieser Beobachtungsverfahren im Bereich der Kindertageseinrichtungen noch deren systematische Einbindung in eine Kooperation von Kindertageseinrichtung und Schule finden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3