Training motivation of employees in academia: developing and testing a model based on the theory of reasoned action.

Autor/inn/en	Diethert, Alexandra P.; Weisweiler, Silke; Frey, Dieter; Kerschreiter, Rudolf
Titel	Training motivation of employees in academia: developing and testing a model based on the theory of reasoned action. Paralleltitel: Weiterbildungsmotivation bei Mitarbeiter/innen im akademischen Umfeld: Entwicklung und Prüfung eines Modells anhand der 'Theory of reasoned action'.
Quelle	Aus: Motivationsforschung im Weiterbildungskontext. Wiesbaden: Springer VS (2015) S. 29-50 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft. 30
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-06615-6; 978-3-658-06615-4
DOI	10.1007/s11618-014-0596-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Bildungsbeteiligung; Pädagogische Psychologie; Sozialpsychologie; Lernmotivation; Motivation; Berufliche Fortbildung; Betriebliche Weiterbildung; Universität; Hochschule; Weiterbildung; Mitarbeiter; Deutschland
Abstract	Selbstgesteuertes und lebenslanges Lernen sind die beiden Schlagwörter in Veröffentlichungen zur Teilnahme von Erwachsenen an beruflicher Weiterbildung. Da beide Formen des Lernens einen hohen persönlichen Einsatz der Mitarbeiter erfordern, wird es immer wichtiger, zentrale Einflussfaktoren auf deren Trainingsmotivation zu kennen. Den bisherigen Modellen zur Trainingsmotivation mangelt es typischerweise an einem kohärenten theoretischen Rahmen. Als Folge dessen sind die Auswahl und Zusammenstellung der darin untersuchten Variablen nicht ausreichend gerechtfertigt. Der vorliegende Beitrag möchte diese Situation verbessern, indem ein Modell entwickelt wird, das relevante Variablen aus früheren Studien in den allgemeinen Rahmen der Theory of Reasoned Action (TRA, Fishbein and Ajzen, 1975) integriert. Das so hergeleitete theoretische Modell wurde in einer Stichprobe aus 240 Mitarbeitern im Hochschulkontext, der sich durch die Freiwilligkeit der Trainingsteilnahme auszeichnet, überprüft. Eine leicht modifizierte Version des ursprünglichen Modells erreichte eine gute Passung sowie eine moderate Vorhersagekraft mit 44 % Varianzaufklärung in der Trainingsintention der Mitarbeiter. Implikationen für zukünftige Forschung und praktische Anregungen für Personalentwickler werden diskutiert. (DIPF/Orig.). Self-directed and life-long learning are the two buzz words that dominate in the literature on adults' participation in advanced vocational trainings. As both types of learning afford a high dedication of employees, knowing central antecedents of their training motivation becomes more and more important. Previous models of training motivation typically lack a coherent theoretical framework. As a consequence, selection and composition of included variables are not sufficiently justified. The present contribution aims to improve this state of affairs by developing a model that integrates relevant variables of earlier research into the general framework of the theory of reasoned action (TRA, Fishbein and Ajzen, 1975). The so derived theoretical model was tested with a sample of 240 employees in academia - a context in which participation in training is voluntary. A slightly modified version of the initial model yielded good model fit and moderate predictive power with 44 % of explained variance in employees' intention to participate in training. We discuss implications for future research and practical implications for Human Resource development (HRD) professionals. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3