Wissen und Reflexion. Thematisierungsweisen pädagogischer Praxis in Kindertageseinrichtungen.

Autor/inn/en	Thole, Werner; Göbel, Sabrina; Milbradt, Björn; Rißmann, Michaela; Wedtstein, Maria
Titel	Wissen und Reflexion. Thematisierungsweisen pädagogischer Praxis in Kindertageseinrichtungen.
Quelle	Aus: König, Anke (Hrsg.); Leu, Hans Rudolf (Hrsg.); Viernickel, Susanne (Hrsg.): Forschungsperspektiven auf Professionalisierung in der Frühpädagogik. Empirische Befunde der AWiFF-Förderlinie. Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2015) S. 124-143 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Perspektive Frühe Bildung. 2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-2987-2; 978-3-7799-2987-1
Schlagwörter	Wissen; Pädagogische Praxis; Bildungsforschung; Berufspädagogik; Professionalisierung; Wissen; Bildungsforschung; Kindertagesbetreuung; Frühpädagogik; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Berufspädagogik
Abstract	In dem Beitrag werden zentrale Befunde des Forschungsvorhabens "Wissensbasierte Deutungs- und Handlungskompetenzen von pädagogischen MitarbeiterInnen in Kindertageseinrichtungen" (Wissen in Kitas) referiert und diskutiert. Erörtert werden erstens verschiedene Thematisierungen des pädagogischen Alltags durch die pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. Vorgestellt werden zweitens die Ordnungs- bzw. Orientierungsmuster, auf die zur Strukturierung des Alltags zurückgegriffen wird. Drittens wird, ausgehend von diesen Befunden, materialbasiert diskutiert, auf welche Wissensdimensionen die pädagogischen Fachkräfte in ihren Narrationen explizit bzw. implizit verweisen. Im abschließenden Fazit wird erörtert, welche Empfehlungen sich aus den Ergebnissen für die weitere Professionalisierung frühpädagogischer Praxis ergeben können.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2016/1