Lernkultur einer Förderschule als 'Ringen um das Schulische". Porträt der Regenbogen-Förderschule (Brandenburg).

Autor/inn/en	Scholz, Joachim; Schütz, Anna
Titel	Lernkultur einer Förderschule als 'Ringen um das Schulische". Porträt der Regenbogen-Förderschule (Brandenburg).
Quelle	Aus: Reh, Sabine (Hrsg.); Fritzsche, Bettina (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Lernkulturen. Rekonstruktion pädagogischer Praktiken an Ganztagsschulen. Wiesbaden: Springer VS (2015) S. 175-195 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 47
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17530-0; 978-3-531-17530-0; 978-3-531-94081-6
DOI	10.1007/978-3-531-94081-6_10
Schlagwörter	Unterrichtsbeobachtung; Soziale Benachteiligung; Bildungsangebot; Förderung; Schule; Schulsozialarbeit; Ganztagsschule; Schüler; Schülerleistung; Kognitives Lernen; Praktisches Lernen; Lernkultur; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Lerngruppe; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsentwicklung; Mathematikunterricht; Berufsorientierung; Kooperation; Portrait; Brandenburg; Deutschland
Abstract	Auf der Basis eines detaillierten Schulportraits einer der im Forschungsprojekt LUGS untersuchten Schulen, einer Förderschule, werden Erwartungen, Probleme und Lösungswege, die sich mit der Umstellung auf den Ganztag gerade in diesem Schultyp ergeben, diskutiert. Die Ganztagsschule, so wird gezeigt, bestärkt noch eine der Förderschule eigene Logik des Schonraums und richtet sich gegen schulische Prinzipien, insbesondere gegen den Leistungsanspruch. (DIPF/Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4