Prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings.

Autor/inn/en	Urban, Michael; Cloos, Peter; Meser, Kapriel; Objartel, Vanessa; Richter, Annette; Schulz, Marc; Thoms, Sören; Velten, Jenny; Werning, Rolf
Titel	Prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings.
Quelle	Opladen u.a.: Budrich (2015), 364 S.Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 349-364
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8474-0184-X; 978-3-8474-0184-1
Schlagwörter	Bildung; Bildungsauftrag; Pädagogisches Handeln; Fähigkeit; Bildung; Deutschland; Dokumentation; Eltern; Grundschule; Hessen; Kind; Kindertagesstätte; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen; Schulreife; Behinderung; Entwicklung; Projekt; Bildungsauftrag; Bildungseinrichtung; Elementarbereich; Fähigkeit; Förderung; Forschungsprojekt; Heterogenität; Vernetzung; Interdisziplinarität; Förderung; Eltern; Kind; Elementarbereich; Kindertagesstätte; Schulreife; Elternmitwirkung; Übergang; Grundschule; Primarbereich; Prozessorientierung; Inklusion; Projekt; Behinderung; Entwicklung; Fallbeispiel; Heterogenität; Interdisziplinarität; Vernetzung; Bildungseinrichtung; Benachteiligtes Kind; Dokumentation; Forschungsprojekt; Deutschland; Hessen; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der Übergang von der Kindertageseinrichtung zur Grundschule bedeutet für alle Kinder eine besondere Herausforderung. Die pädagogische Gestaltung und Begleitung dieses Übergangs ist zugleich eine wichtige Entwicklungsaufgabe für die Zusammenarbeit der Institutionen. Die Autor/inn/en richten den Blick auf die Gelingensbedingungen der Kooperation von Elementar- und Primarbereich und fragen, welche Rolle prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings spielen können. Sie zeigen, welchen Einfluss diese Verfahren - Bildungs- und Lerngeschichten, Individuelle Entwicklungs- und Förderpläne u.a. - auf die professionellen Deutungsmuster und Handlungsansätze pädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen und auf ihre Zusammenarbeit mit Grundschullehrkräften und Eltern haben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3