Inklusion im naturwissenschaftlichen Unterricht - Beschreibung eines Spannungsfeldes.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Stroh, Michael
Titel	Inklusion im naturwissenschaftlichen Unterricht - Beschreibung eines Spannungsfeldes.
Quelle	Aus: Siedenbiedel, Catrin (Hrsg.); Theurer, Caroline (Hrsg.): Grundlagen inklusiver Bildung. 1. Inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung. Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verl. (2015) S. 110-124Verfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 28
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-934575-81-3
Schlagwörter	Allgemeine Didaktik; Unterricht; Fachdidaktik; Inklusion; Naturwissenschaftliche Bildung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Fachunterricht; Fachspezifik
Abstract	Inklusive Didaktiken stellen allgemeindidaktische Modelle dar, die meist auf die individuelle Förderung fokussieren. Für den inklusiven Fachunterricht werden eigene Modelle benötigt, um auch den Ansprüchen des Fachs gerecht zu werden. So entsteht ein Spannungsfeld innerhalb dessen inklusiver Fachunterricht abläuft. Fachdidaktische Konzepte und Ansätze können in dieses Spannungsfeld eingeordnet werden und daraus Schlüsse für ihre Eignung zur Planung und Analyse von Unterricht mit heterogenen Lerngruppen gezogen werden. In diesem Beitrag soll das Spannungsfeld für inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht beschrieben und beispielhaft didaktische Modelle und neue Ansätze der Fachdidaktiken dort eingeordnet werden.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2015/3

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