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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Im Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung sollen Schüler_innen im Geographieunterricht den experimentellen Algorhitmus durchlaufen, wobei vier Teilkompetenzen (Fragestellung formulieren, Hypothesen generieren, Experimente planen, Daten auswerten) im Vordergrund stehen. Ziel des Beitrags ist es, eine Aussage darüber zu treffen, über welchen Kompetenzgrad Schüler_innen beim Experimentieren im Fach Geographie tatsächlich verfügen. Bei der Erhebung wurden 662 Schüler_innen der Jahrgangsstufen 5-9 mit einem Messinstrument aus 29 Items befragt. Es handelt sich um ein deskriptives Design. Die Ergebnisse zeigen, dass sich das Kompetenzniveau der einzelnen Jahrgangsstufen unterscheidet. Darüber hinaus liegen spezifische Schwierigkeiten in allen Teilkompetenzen vor. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass in allen Bereichen Förderbedarf besteht (Original übernommen).
Erfasst von
DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update
2016/1
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Standortunabhängige Dienste
2198-4298
Peter, Carina; Sprenger, Sandra: Kompetenzgrad von Lernenden beim Experimentieren im Geographieunterricht. 2014.
3224844
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