Typenspezifischer Umgang mit den Anforderungen des Referendariats.

Autor/in	Kosinár, Julia
Titel	Typenspezifischer Umgang mit den Anforderungen des Referendariats. Paralleltitel: Type specific handling of challenges during the second phase of teacher training.
Quelle	In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 7 (2014) 2, S. 120-137Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-2779
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-147516
Schlagwörter	Interview; Längsschnittuntersuchung; Bewältigung; Wahrnehmung; Referendar; Berufsanforderung; Professionalisierung; Referendariat; Belastung; Dokumentarische Methode; Typologie; Deutschland; Hamburg
Abstract	Wie Studien seit den 1970er Jahren zeigen, sind viele Referendare während ihrer Ausbildung in hohem Maß beansprucht. Doch weisen die Ergebnisse auf deutliche Unterschiede ihres Erlebens hin. Die Längsschnittstudie "Professionalisierungsverläufe im Referendariat" untersucht auf der Basis von Interviews anhand von acht Fällen, welche Unterschiede sich in der Art des Umgangs mit den phasenspezifischen Anforderungen erkennen lassen und wie sich dies auf die Beanspruchung auswirkt. Mithilfe der dokumentarischen Methode wurde eine zweidimensionale Typenbildung durchgeführt. Im Beitrag wird gezeigt, dass die Typen "Aktive Gestaltung", "Vermeidung" und "Anpassung" die Anforderungen unterschiedlich deuten und lösen, sowie dass es nur Referendaren des Typs "Aktive Gestaltung" gelingt, diese auch im Sinne ihrer Professionalisierung erfolgreich zu bearbeiten. (DIPF/Orig.). As investigations since the 1970s show, a large number of teacher trainees feel stress. However, there are remarkable differences in their experiences. The longitudinal interview-based study "Processes of Professionalisation of Teacher Trainees" analyses based an eight cases their specific handling of challenges and stress during their teacher training time. By the documentary method a typification was done focusing on two dimensions. The results show a great difference between the types of "active handling", "avoiding" and "adaption" in the way they interpret and meet their challenges, as well as that only "active-handling" teacher trainees succeed in increasing their professionality. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3