Erfassung sachunterrichtlich relevanter Wissenselemente in der Schuleingangsphase: Hebel, Statik und potenzielle Energie.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Flottmann, Julia; Naber, Britta; Plöger, Ina; Leuchter, Miriam
Titel	Erfassung sachunterrichtlich relevanter Wissenselemente in der Schuleingangsphase: Hebel, Statik und potenzielle Energie.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 7 (2014) 2, S. 33-45Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-3553
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Entwicklungspsychologie; Diagnose; Deutschland; Diagnose; Entwicklungspsychologie; Kind; Naturwissenschaften; Physik; Sachunterricht; Unterrichtsplanung; Aufgabe; Vorwissen; Kind; Unterrichtsplanung; Naturwissenschaften; Physik; Sachunterricht; Aufgabe; Vorwissen; Deutschland
Abstract	Eine Anbahnung von naturwissenschaftlichen Lerninhalten in der Schuleingangsphase bedarf einer Wissensdiagnose, die entwicklungspsychologische Forschung und sachunterrichtliche Kontexte aufeinander bezieht. In der Studie werden Wissenselemente von 6- bis 7-jährigen Kindern in den Themenbereichen Hebel, Statik und potenzielle Energie in unterschiedlichen Kontexten diagnostiziert. Die Ergebnisse zeigen, dass Wissenselemente vorhanden sind, diese jedoch abhängig vom Aufgabenkontext variieren. Die Studie gibt erste Hinweise auf Anknüpfungspunkte für das Lernen sachunterrichtlich relevanter Themen. (DIPF/Orig.). Initiating science learning in the first years of schooling requires assessments integrating developmental psychology and contexts being relevant for science teaching. This study investigates 6-to 7-year old children's knowledge elements concerning levers, statics and potential energy in varying contexts. Knowledge elements exist but vary depending on the tasks' context. First insights into starting points for early science learning are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/2

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