Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Arndt, Ann-Kathrin; Werning, Rolf |
|---|---|
| Titel | Inklusive Schulentwicklung in der aktuellen Diskussion. Internationale Trends und regionale Herausforderungen. |
| Quelle | In: Lernende Schule, 17 (2014) 67, S. 4-7Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Anmerkung |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 1435-1692 |
| Schlagwörter | Deutschland; Schule; Schulentwicklung; Heterogenität; Professionalität; Schule; Schulentwicklung; Lehrerkooperation; Unterrichtsentwicklung; Inklusion; Heterogenität; Professionalität; Deutschland |
| Abstract | Die Autoren gehen von einem umfassenden Inklusionsbegriff aus. Inklusion in der Schule "zielt auf eine Maximierung von Teilhabe und eine Minimierung von Benachteiligung und Diskriminierung". Inklusion setzt sich somit grundlegend damit auseinander, der Heterogenität der Schüler gerecht zu werden. Auf dieser Grundlage diskutieren die Autoren den Kontext zwischen inklusiver Schule und inklusiver Schulentwicklung. Hierbei unterscheiden sie drei interdependente Ebenen: die Ebene der Einzelschule, die Ebene zwischen Schulen sowie die, die über die Schule hinausreicht. Neben der allgemeinen Professionalisierung der Lehrkräfte umfasst die Entwicklung zur inklusiven Schule zwei weitere Dimensionen: die Entwicklung inklusiven Unterrichts sowie die multiprofessionelle Kooperation der Lehrkräfte. Die Entwicklung zur inklusiven Schule erfordert Phasen der Reflexion in Form von externen Unterstützungssystemen und internen Diskursen (teilw. Original). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern) |
| Update | 2015/1 |
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