Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Lehmann, Robert |
|---|---|
| Titel | Der Einfluss verschiedener Vorlesungsvarianten auf den Lernerfolg - Erkenntnisse aus einem Feldversuch. Paralleltitel: The influence of different variants of lectures on learning success - findings of a field test. |
| Quelle | In: Empirische Pädagogik, 28 (2014) 3, S. 246-258Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Tabellen |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0931-5020 |
| Schlagwörter | Empirische Untersuchung; Varianzanalyse; Vergleich; Deutschland; Eichstätt; Hochschuldidaktik; Computerunterstützter Unterricht; Hochschulunterricht; Vorlesung; Frontalunterricht; Lernerfolg; Problemorientierter Unterricht; Varianzanalyse; Vergleich; Videoaufzeichnung; E-Learning; Lernerfolg; Schriftlicher Test; Frontalunterricht; Problemorientierter Unterricht; Computerunterstützter Unterricht; Videoaufzeichnung; Hochschuldidaktik; Hochschulunterricht; Vorlesung; E-Learning; Wirkungsforschung; Online; Deutschland; Eichstätt |
| Abstract | In der deutschen Hochschullandschaft werden E-Learning-Angebote nicht breit eingesetzt, obwohl eine klare Befundlage zur Leistungsfähigkeit problemorientierter Onlineseminare besteht. Da in der Hochschullehre die klassische Vorlesung weit verbreitet ist, wird überprüft, ob durch den Einsatz von Vorlesungsaufzeichnungen oder einer problemorientierten Didaktik mit geringem Betreuungsaufwand effizient Online-Versionen bestehender Präsenzveranstaltungen erstellt werden können. Mithilfe einer zweifaktoriellen Varianzanalyse wurde geklärt, dass nur durch die problemorientierte Gestaltung einer Großveranstaltung die Lernergebnisse der Studierenden verbessert werden. Ob die Veranstaltung als Aufzeichnung oder in Präsenzform besucht wird, hat dagegen keinen nachweisbaren Effekt. Daher scheint es möglich, durch eine problemorientierte Gestaltung mit geringem Betreuungsaufwand Großveranstaltungen effizient als Online-Veranstaltung zu konzipieren und dabei den Lernerfolg der Studierenden deutlich zu erhöhen. Vorlesungsaufzeichnungen wirken sich nicht auf den Lernerfolg aus, flexibilisieren aber das Studium. (DIPF/Orig.). In German higher education e-learning offerings are still not widely used, although there are clear findings on the performance of problem-oriented online seminars. As in university teaching the classical lecture is widespread, it is checked whether efficient online versions of existing campus events can be created through the use of lecture recordings or a problem-oriented teaching with low maintenance effort. Two-factorial analysis of variance clarified that the learning outcomes of the students can be improved only by the problem-oriented design of a large-scale event. Whether the event is attended as a recording or in presence has no detectable effect. Therefore, it seems possible, to efficiently design large-scale events with a problem-oriented de-sign with low maintenance effort and to increase the students' learning success significantly. Lecture recordings have no effect on learning success, but on flexible learning. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2015/1 |
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