Unterricht im Spannungsfeld zwischen Kompetenz- und Standardorientierung. 1. Auflage.

Sonst. Personen	Jantowski, Andreas (Hrsg.); Möllers, Rigobert (Hrsg.)
Titel	Unterricht im Spannungsfeld zwischen Kompetenz- und Standardorientierung. 1. Auflage.
Quelle	Bad Berka: Thillm (2014), 224 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Impulse. 61
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-9816900-0-2
Schlagwörter	Individuelle Förderung; Selbstkompetenz; Digitale Medien; Medieneinsatz; Bildungsplanung; Deutschland; Fremdsprachenunterricht; Geschichtsunterricht; Integration; Lehrplan; Mathematikunterricht; Physikunterricht; Professionalisierung; Bildungsstandards; Schulleitung; Thüringen; Unterricht; Sportunterricht; Schulversuch; Schulentwicklung; Allgemein bildende Schule; Instruktion; Kooperatives Lernen; Bildungsplanung; E-Learning; Schulversuch; Schulentwicklung; Schulleitung; Allgemein bildende Schule; Schülerleistung; Kooperatives Lernen; Lernprozess; Lernumgebung; Lernvoraussetzungen; Soziale Kompetenz; Lehrplan; Differenzierender Unterricht; Unterricht; Seminarfach; Inklusion; Fremdsprachenunterricht; Geschichtsunterricht; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Physikunterricht; Sozialwissenschaftlicher Unterricht; Sportunterricht; Professionalisierung; Seminarfach; E-Learning; Aufgabenstellung; Instruktion; Integration; Schwieriger Jugendlicher; Selbstkompetenz; Deutschland; Thüringen
Abstract	Der Themenband zeigt Wege, um Standards durch differenzierte Lernangebote so zu erreichen, dass jede Schülerin und jeder Schüler Gelegenheit erhält, daran zu wachsen. Der Ausgangspunkt für den Lernprozess, der Weg zum Lernziel und die Inhalte, an denen die zu erwerbenden Kompetenzen trainiert werden, sind individuell sehr unterschiedlich. Das heißt nicht, dass jeder Schüler immer allein an speziell für ihn entwickelten Aufgaben arbeitet, sondern dass individuelles Lernen auf verschiedenen Niveaus systematisch mit Phasen direkter Instruktion und der Zusammenarbeit in Gruppen verbunden wird. Es wird gezeigt, wie man die zu erreichenden Standards auf verschiedenen Niveaustufen differenzieren kann, um diesen entsprechende Kompetenzerwartungen zuzuweisen, die im Unterrichtsprozess dann der Beobachtung zugänglich sind. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2