Der Einfluss des terminologischen und syntaktischen Schwierigkeitsgrades von Lehrwerktexten auf die Lehr- und Lerneffizienz.

Autor/in	Iluk, Jan
Titel	Der Einfluss des terminologischen und syntaktischen Schwierigkeitsgrades von Lehrwerktexten auf die Lehr- und Lerneffizienz.
Quelle	Aus: Knecht, Petr (Hrsg.); Matthes, Eva (Hrsg.); Schütze, Sylvia (Hrsg.); Aamotsbakken, Bente (Hrsg.): Methodologie und Methoden der Schulbuch- und Lehrmittelforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2014) S. 303-314Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung; Forschung Klinkhardt
Beigaben	Literaturangaben S. 313-314
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-1991-6; 978-3-7815-5378-1
Schlagwörter	Lernerfolg; Unterrichtserfolg; Lehrwerkanalyse; Schulbuch; Sprachanalyse; Syntax; Textverständnis; Wortschatz; Online-Publikation
Abstract	Research on texts used in education shows that they are not adapted to the students' perception abilities. The problem seems quite significant as 25 percent of the student population display the lowest reading competence level possible. The extremely low reading competence makes knowledge acquisition through course-book texts hardly possible. The subsequent part of the article presents the methods of measuring terminological and syntactic difficulty of a text and demonstrates the influence that these parameters exert upon the effectiveness of work using an original and a modified course-book text.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2015/1