Klassenlehrer/in sein. Pädagogische Beziehung gestalten.

Autor/in	Schubert, Nele
Titel	Klassenlehrer/in sein. Pädagogische Beziehung gestalten. Paralleltitel: Being a teacher.
Quelle	Aus: Tillack, Carina (Hrsg.); Fischer, Natalie (Hrsg.); Raufelder, Diana (Hrsg.); Fetzer, Janina (Hrsg.): Beziehungen in Schule und Unterricht. 1. Theoretische Grundlagen und praktische Gestaltungen pädagogischer Beziehungen. Immenhausen: Prolog (2014) S. 210-219Verfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 23
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-934575-76-5; 978-3-934575-76-9
Schlagwörter	Kommunikation; Deutschland; Grundschule; Klassenlehrer; Kommunikation; Lehrerin; Partizipation; Ritual; Schulpädagogik; Schulklasse; Unterrichtsklima; Schulpädagogik; Schulklasse; Grundschule; Lehrerin; Klassenlehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Unterrichtsklima; Partizipation; Ritual; Erfahrungsbericht; Deutschland
Abstract	In dem Beitrag wird die besondere Möglichkeit von Klassenlehrer/innen thematisiert, für ein gutes Klassenklima und damit für die Rahmenbedingungen gelingender Lernprozesse zu sorgen. Im Zentrum steht die bewusste Gestaltung der pädagogischen Beziehungen und die damit verbundene Haltung der Lehrkraft: ermutigend und partizipativ. Ein Fallbeispiel vermittelt zunächst einen Einblick in die Praxis des Morgenkreises einer 2. Grundschulklasse. Anhand des Beispiels aus der Praxis wird gezeigt, wie Schüler/innen das Miteinander ernst nehmen, kommunizieren und Verantwortung "für ihre Sache" übernehmen (Partizipation). Ausgehend vom Praxisbeispiel wird anhand des darauf bezogenen "Drei-Säulen-Modells" dargestellt, worauf beziehungsorientierte Klassenlehrerpädagogik gründet: Ermutigung, Kommunikation und Partizipation. Abschließend werden konkrete Tipps zur Umsetzung der einzelnen "Drei Säulen" in der Praxis gegeben. Tipps, die helfen, die eigene Klasse auf dem Weg des respektvollen Miteinanders hin zu einem lernförderlichen Klassenklima hilfreich zu begleiten. (DIPF/Orig.). This article concerns the opportunities that school teachers have for creating a good atmosphere within the classroom and with that, the basic framework for successful teaching. The focus here is on the teaching processes and how the teacher conducts his/herself: encouraging and ensuring participation (of the pupils). One of the examples gives an impression of the start of the school day for the year two pupils. This practical example shows how seriously pupils take being with one another, communicating and taking responsibility for something particular (participation). Resulting from the practical example, the article shows how relationship-based teaching methods are built around the "three pillar policy": encouragement, communication and participation. At the end of the article, practical tips are given of how to implement the "three pillar policy". Tips, [which] aid each class in learning how to treat each other with respect and how to create a learning atmosphere in the classroom. (DIPF/Orig.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1