Dyadic trust relations between teachers and students. An empirical study about conditions and effects of perceived trustworthiness in the classroom from a differential perspective.

Autor/inn/en	Schulte-Pelkum, Jörg; Schweer, Martin K. W.; Pollak, Beate
Titel	Dyadic trust relations between teachers and students. An empirical study about conditions and effects of perceived trustworthiness in the classroom from a differential perspective. Paralleltitel: Dyadische Vertrauensbeziehungen zwischen Lehrer/innen und Schüler/innen.
Quelle	Aus: Tillack, Carina (Hrsg.); Fetzer, Janina (Hrsg.); Fischer, Natalie (Hrsg.): Beziehungen in Schule und Unterricht. 2. Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen. Immenhausen: Prolog (2014) S. 70-86Verfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 24
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-934575-77-3; 978-3-934575-77-6
Schlagwörter	Clusteranalyse; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Beziehung; Vertrauen; Soziale Beziehung; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Deutschland; Hauptschule; Interaktion; Realschule; Sachsen-Anhalt; Schule; Vertrauen; Beziehung; Unterrichtsklima; Schule; Hauptschule; Realschule; Schüler-Lehrer-Beziehung; Interaktion; Schüler-Schüler-Beziehung; Unterrichtsklima; Deutschland; Sachsen-Anhalt
Abstract	In einer empirischen Fragebogenstudie wurden drei Ebenen dyadischen Vertrauens im Klassenzimmer untersucht: Vertrauen von Schüler/innen in Lehrer/innen, Vertrauen von Lehrer/innen in Schüler/innen und Vertrauen unter Schüler/innen. Basierend auf der differentiellen Vertrauenstheorie [...] standen reziproke Auswirkungen von impliziten Vertrauenstheorien im Fokus. Es wurden differentielle Effekte in den untersuchten drei Dyaden gefunden: Die Einschätzungen der Lehrkräfte zum Vertrauen in ihre Schüler/innen korrelierten hoch mit deren wahrgenommenem Sozialverhalten, während die diesbezüglichen Einschätzungen der Schüler/innen mit der wahrgenommenen Qualität des persönlichen Verhältnisses zu ihren Lehrkräften in bedeutsamen Zusammenhang stand. Eine Clusteranalyse zeigte lineare Zusammenhänge zwischen drei Intensitäten erlebten Vertrauens mit kognitiven, affektiven und behavioralen Korrelaten von Vertrauen in den Lehrer-Schüler und Schüler-Schüler Dyaden. Die Ergebnisse werden diskutiert mit Blick auf theoretische Implikationen für die Vertrauensforschung sowie hinsichtlich praktischer Anwendungen in der Aus- und Fortbildung für (angehende) Lehrkräfte. (DIPF/Orig.). This paper reports an empirical questionnaire study about three levels of dyadic trust relations in the classroom: students' trust in teachers, teachers' trust in students and the trust among classmates. Based on the differential theory of trust, the reciprocal nature of trust was examined using the concept of implicit theories of trust. Differential effects were found for the three dyads: Teachers' trust ratings for their students highly correlated with perceived social behaviour, while students' ratings on their teacher highly correlated with perceived quality of personal relation. Cluster analyses revealed linear relationships between levels of trust and behavioural, emotional, and cognitive correlates of trust for the student-teacher and student-student dyads. The results are discussed with respect to implications on theoretical aspects of trust research and as well as practical issues for teacher training. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1