Ganztagsangebote: Unterstützung sozial benachteiligter Kinder beim Übergang auf die weiterführende Schule?

Autor/in	Wagener, Matthea
Titel	Ganztagsangebote: Unterstützung sozial benachteiligter Kinder beim Übergang auf die weiterführende Schule?
Quelle	Aus: Lichtblau, Michael (Hrsg.); Blömer, Daniel (Hrsg.); Jüttner, Ann-Kathrin (Hrsg.); Koch, Katja (Hrsg.); Krüger, Michaela (Hrsg.): Forschung zu inklusiver Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2014) S. 215-227 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1986-4; 978-3-7815-1986-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Wahrnehmung; Soziale Benachteiligung; Benachteiligtenförderung; Förderungsmaßnahme; Eltern; Übergang; Grundschule; Weiterführende Schule; Ganztagsschule; Lehrer; Schüler; Ungleichheit; Armut; Benachteiligtes Kind; Deutschland; Sachsen
Abstract	Die Auseinandersetzung mit sozialer Benachteiligung von Kindern in der Grundschule stellt im Kontext von Inklusion ein eher vernachlässigtes Thema dar [...], was bei einer Anzahl von etwa 2,5 Millionen Kindern und Jugendlichen in Deutschland, die unter der Armutsgrenze leben, verwundert. Ein Leben in Armut führt zu sozialer Benachteiligung, die sich insbesondere beim Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule zeigt. Von Ganztagsangeboten werden Potenziale der Förderung und Stärkung erhofft. Inwieweit sie von Kindern, Eltern und pädagogischen Fachkräften als solche betrachtet und genutzt werden, wird im Kontext einer Interviewstudie dargestellt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1