Lehren.

Autor/in	Gruschka, Andreas
Titel	Lehren.
Quelle	Stuttgart: Kohlhammer (2014), 173 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Pädagogische Praktiken
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 171-173
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-17-022471-9; 978-3-17-022471-1
Schlagwörter	Bildungstheorie; Denken; Erkennen; Neugier; Denken; Lehrer; Philosophie; Semantik; Bildungstheorie; Lehrbuch; Kunstbetrachtung; Erkennen; Lehren; Einführung; Lernerfahrung; Neugier; Lehr-Lern-Forschung; Lehrer; Lehr-Lern-Forschung; Lernerfahrung; Erfahrungslernen; Lehren; Lehrbuch; Semantik; Kunstbetrachtung; Ethische Erziehung; Philosophie; Rousseau, Jean-Jacques; Einführung; Adorno, Theodor W.; Rousseau, Jean-Jacques; Sokrates; Wagenschein, Martin
Abstract	Die emphatische Vorstellung, dass ein Pädagoge in erster Linie ein Lehrender ist, der eine Lehre vertritt (ein Habitus des Denkens und Urteilens u.ä.) und selbst gelehrt sein sollte, damit er das Lehren überhaupt vollziehen kann, hat sich heutzutage verflüchtigt. Der Lehr-Lern-Forschung geht es in erster Linie um ein Wissen, wie beliebige Inhalte Schülern zu vermitteln sind. Die Inhalte dienen letztlich nur der Illustration. Kernanliegen dieses Buches ist dagegen eine bildungstheoretische und bildungspraktische Rehabilitation des Lehrens und der Lehre. Das wird veranschaulicht an verschiedenen Modellen unterschiedlicher Lehrpraxen (aus verschiedenen Epochen), wobei die Beispiele für das handwerklich-technische, das ästhetisch-reflexive, das kognitive und das moralische Lehren stehen. Sie alle zeigen, wie man lehren kann, ohne zu belehren. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3