Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Sturm, Tanja |
|---|---|
| Titel | (Re-)Produktion von Differenzen in unterrichtlichen Praktiken. Paralleltitel: (Re)Production of differences in different teaching orientations. |
| Quelle | In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 35 (2013) 1, S. 131-146Infoseite zur Zeitschrift
PDF als Volltext kostenfreie Datei |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | online; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0252-9955; 1424-3946 |
| URN | urn:nbn:de:0111-pedocs-102914 |
| Schlagwörter | Schüler; Unterricht; Wissenssoziologie; Differenz; Heterogenität; Schüler; Heterogene Klasse; Wissenssoziologie; Unterricht; Inklusion; Differenz; Dokumentarische Methode; Heterogenität; Lehrpersonal |
| Abstract | In diesem Aufsatz wird entlang eines wissenssoziologischen Zugangs der Frage nachgegangen, wie Lehrpersonen in unterrichtlichen Praktiken Differenzen zwischen Schüler/innen herstellen und bearbeiten. Anhand von empirischem Material aus Gruppendiskussionen werden zwei unterschiedliche Typen illustriert: ein an einer totalen Norm orientierter und ein situativ-angleichend ausgerichteter Typ. Beide Formen behindern und eröffnen Lernmöglichkeiten im Unterricht. Sie liefern weiter Hinweise darauf, dass formale schulische Regelungen in den unterrichtlichen Praktiken von Lehrkräften hohe Bedeutung haben. Bei der Gestaltung einer inklusiven Unterrichts- und Schulpraxis sind diese Orientierungspunkte zu berücksichtigen. (DIPF/Orig.). With respect to a sociology of knowledge theoretical framework, this article investigates how teachers construct and deal with differences among students in their teaching practices. Discursive empirical data generated within focus groups enable to identify two teaching orientations: one consists of normative practices, while the other concerns more situation-related adaptive practices. Both teaching orientations hinder and foster students' learning opportunities. Moreover, results emphasize the importance to consider formal school rules within teaching practices. These aspects need to be taken into account when shaping inclusive schools and teaching. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2015/3 |
Literaturbeschaffung und Bestandsnachweise in Bibliotheken prüfen
Permalink als QR-Code
Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
Teile diese Seite:
