Schultheoretische Anfragen zum pädagogisch-normativen Heterogenitätsdiskurs.

Autor/inn/en	Trautmann, Matthias; Wischer, Beate
Titel	Schultheoretische Anfragen zum pädagogisch-normativen Heterogenitätsdiskurs. Paralleltitel: Critical remarks on the normative discourse about schoolheterogeneity.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 35 (2013) 1, S. 21-36Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0252-9955; 1424-3946
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-102852
Schlagwörter	Schultheorie; Schule; Lehrer; Differenzierung; Reflexion (Phil); Diskurs; Heterogenität; Konzept; Organisation; Professionalität; Reform; Institution
Abstract	Der Beitrag zielt auf eine kritische Auseinandersetzung mit pädagogisch-normativen Reflexionen im aktuellen Heterogenitätsdiskurs. Rekonstruiert wird zunächst der hier zugrunde liegende Reflexionstyp, um davon ausgehend drei ausgewählte Probleme zu diskutieren: (1) eine Unschärfe und Überkomplexität des Heterogenitätsbegriffs, der aus einem Denken vom einzelnen Kind resultiert, (2) eine Ausblendung der Struktur- und Funktionslogiken institutionalisierten Lernens und (3) professionstheoretische Verkürzungen durch normativ-pädagogische Lehrerleitbilder. (DIPF/Orig.). This article aims at challenging pedagogical-normative reflexions within the current discourse on school heterogeneity. After reconstructing the underlying mode of discourse argumentation, three problems are discussed: (1) vagueness and overcomplexity of the notion of heterogeneity, resulting from child-centered pedagogy, (2) neglect of structural and functional aspects of institutionalized learning, and (3) normative-pedagogical concepts of teaching that appear oversimplified in the light of professional theory. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3