Individuelle Förderung in Musik. Empirische Perspektiven auf Musikunterricht in der Grundschule und das erste Schuljahr im Programm "Jedem Kind ein Instrument".

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Autor/in	Niessen, Anne
Titel	Individuelle Förderung in Musik. Empirische Perspektiven auf Musikunterricht in der Grundschule und das erste Schuljahr im Programm "Jedem Kind ein Instrument".
Quelle	In: Diskussion Musikpädagogik, (2013) 59, S. 43-55Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Schaubild
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1437-4722
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Begriffsbestimmung; Individuelle Förderung; Förderprogramm; Schuljahr 01; Grundschule; Musikschule; Musikinstrument; Musikpädagogik; Musikunterricht; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	In ihrer empirischen Studie untersucht die Autorin im Rahmen von Interviews mit Musikschullehrenden und Grundschullehrenden deren Einstellungen zu individueller Förderung in der Grundschule. In diesem Kontext unterscheidet der Verfasser drei Aussagegruppen: die Sicht der Lehrenden auf individuelle Förderung in der Grundschule insgesamt, auf individuelle Förderung im Musikunterricht sowie auf individuelle Förderung im ersten JeKi(Jedem Kind ein Instrument)-Jahr. Insgesamt zeigen die Befunde, dass zwischen Leistungs- und Anerkennungsdiskurs ein Spannungsfeld besteht. Die individuelle Förderung ist im Musikunterricht weniger ausgeprägt als in den Hauptfächern Deutsch und Mathematik. Die Musikschullehrer, die das JeKi-Programm in die Grundschule tragen, legen mehr Wert auf individuelle Förderung. Der Unterricht wird somit mehr in Richtung Anerkennungsdiskurs verlagert.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2014/3

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