Der Einfluss von Schülerwahl und der Interessantheit des Unterrichtsgegenstandes auf die Lernmotivation im Biologieunterricht.

Autor/inn/en	Meyer-Ahrens, Inga; Wilde, Matthias
Titel	Der Einfluss von Schülerwahl und der Interessantheit des Unterrichtsgegenstandes auf die Lernmotivation im Biologieunterricht.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 41 (2013) 1, S. 57-71Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Selbstbestimmung; Schule; Sekundarbereich; Schüler; Interesse; Lernen; Unterrichtsplanung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Partizipation
Abstract	Thema der Studie ist der Zusammenhang von Schülerwahl, Interessantheit des Unterrichtsgegenstandes und Lernmotivation. Das Erleben von Autonomie fördert entsprechend der Selbstbestimmungstheorie den Aufbau intrinsischer Motivation. Theoriegemäß müsste sich die Möglichkeit an Unterrichtsentscheidungen zu partizipieren, z. B. durch eine Schülerwahl, positiv auf die Autonomiewahrnehmung und somit auf die Motivation auswirken. Trotz dieser scheinbaren Eindeutigkeit ist die entsprechende Befundlage unklar. Es wird angenommen, dass die Interessantheit der Wahloptionen eine Rolle spielt. So durften in der vorliegenden Studie Schülerinnen und Schüler das Unterrichtsthema der kommenden drei Biologiestunden wählen. Hierbei wurde die Interessantheit der Optionen variiert, um die Frage zu klären, ob der Aufbau intrinsischer Motivation (1) durch eine Schülerwahl mit unterschiedlich interessanten Optionen, (2) durch eine Wahl mit gleich wenig interessanten Optionen oder (3) allein durch ein sehr interessantes Thema ohne Wahlmöglichkeit gefördert wird. Die Stichprobe rekrutierte sich aus zwölf fünften Klassen aus Gymnasien und Gesamtschulen (N=308). Nach drei Biologiestunden zum gewählten Thema wurde die intrinsische Motivation gemessen. Es zeigte sich, dass eine Wahl zwischen Themen unterschiedlicher Interessantheit den Aufbau intrinsischer Motivation im Unterricht am deutlichsten förderte, gefolgt von Unterricht zu einem interessanten Thema ohne Wahlmöglichkeit. Die Wahl zwischen gleich wenig interessanten Themen hatte keinen positiven Einfluss auf die Motivation im Unterricht. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/4