Wer profitiert beim jahrgangsgemischten Lernen?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Grittner, Frauke; Hartinger, Andreas; Rehle, Cornelia
Titel	Wer profitiert beim jahrgangsgemischten Lernen?
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 6 (2013) 1, S. 102-113Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-3553
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Pretest; Vergleichsuntersuchung; Test; Schuljahr 01; Grundschule; Schüler; Lernerfolg; Lernvoraussetzungen; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Unterrichtsforschung; Deutschunterricht; Textverständnis; Regressionsanalyse; Mathematikunterricht; Forschungsstand; Altersgruppe; Heterogenität; Homogenität; Vorwissen; Gruppe (Soz); Bayern; Deutschland
Abstract	Es wird eine Studie zum jahrgangsgemischten Lernen vorgestellt. Überprüft wird, inwieweit der Lerngewinn (in den Bereichen Deutsch und Mathematik) verschiedener Lernergruppen (mit unterschiedlichen Vorkenntnissen in den untersuchten Bereichen) im ersten Schulbesuchsjahr jahrgangsgemischter Klassen vergleichbar mit denen in jahrgangshomogenen Klassen ist. Die Daten zeigen, dass in den jahrgangsgemischten Klassen keine Benachteiligung einzelner Gruppen stattfindet, eine besondere Förderung jedoch uneinheitlich ausfällt. (DIPF/Orig.). This article describes the results of an empirical study on multiage and multigrade classes. The study is representative for Bavaria. We tested the learning gain (in the subjects German and Mathematics) comparing pupils in multigrade / multiage vs. single-grade classes. In focus of the study are students with different previous knowledge. The data shows no disadvantages, but also no universal promotion of a special group of students. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3

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