Wie bekommen die Zahlen einen Sinn. Ein entwicklungspsychologisches Modell der zunehmenden Verknüpfung von Zahlen und Größen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Krajewski, Kristin
Titel	Wie bekommen die Zahlen einen Sinn. Ein entwicklungspsychologisches Modell der zunehmenden Verknüpfung von Zahlen und Größen.
Quelle	Aus: Aster, Michael von (Hrsg.); Lorenz, Jens Holger (Hrsg.): Rechenstörungen bei Kindern. Neurowissenschaft, Psychologie, Pädagogik. 2., überarb. und erw. Aufl. Göttingen u.a.: Vandenhoeck & Ruprecht (2013) S. 155-179 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-525-46258-4; 978-3-647-46258-5
DOI	10.13109/9783666462580.155
Schlagwörter	Arbeitsgedächtnis; Frühe Kindheit; Förderungsmaßnahme; Grundschule; Sekundarschule; Schulleistung; Größenvorstellung; Rechenschwäche; Zahlenverständnis; Intervention; Prävention
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3

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