Veränderung des Wissenschaftsverständnisses von Lehramtsstudierenden im Rahmen eines "Learning by Design"-Ansatzes.

Autor/inn/en	Schüssele, B.; Stahl, E.; Mikelskis-Seifert, S.
Titel	Veränderung des Wissenschaftsverständnisses von Lehramtsstudierenden im Rahmen eines "Learning by Design"-Ansatzes.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 671-673 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Wissen; Lehrer; Schüler; Lernerfolg; Unterrichtsklima; Natur; Wissenschaftsverständnis
Abstract	Eine zunehmende Anzahl empirischer Befunde weist auf Zusammenhänge zwischen epistemologischen Überzeugungen von Lehrkräften, d.h. ihren Annahmen zur Natur von Wissen und zur Natur des Wissenserwerbs, dem Unterrichtsklima und den Lernprozessen und Lernerfolgen der Schülerinnen und Schüler hin. Das Interesse der Forschung richtet sich dabei einerseits auf eine angemessene Erhebung von Wissenschaftsverständnis und andererseits auf die Förderung von Wissenschaftsverständnis zukünftiger Lehrerinnen und Lehrer. Diese Überlegungen werden auf einen "Learning by Design"-Ansatz übertragen. Learning by Design intendiert, dass Lernende durch die eigenständige Produktion von Medien vertieftes Wissen über die aufzubereitenden Themen erwerben, wobei es im Kontext Wissenschaftsverständnis weniger um den Erwerb fachwissenschaftlichen Wissens, als vielmehr um Veränderungen von Überzeugungen zur Natur der Naturwissenschaften geht. In einem ersten Schritt wurde untersucht, wie Learning by Design zur Förderung des Wissenschaftsverständnisses im Rahmen von Physikveranstaltungen an der PH Freiburg umgesetzt werden kann.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2