Tiefenstrukturen im Physikunterricht mit Schülerexperimenten.

Autor/inn/en	Wackermann, R.; Priemer, B.
Titel	Tiefenstrukturen im Physikunterricht mit Schülerexperimenten.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 218-220 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Tiefenstruktur; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Schülerexperiment; Analyse
Abstract	Die Forschung hat wiederholt bestätigt, dass die Wirksamkeit von naturwissenschaftlichem Unterricht mit Experimenten hinter den Erwartungen zurückbleibt. Mit diesem theoretischen und empirischen Beitrag möchten wir zeigen, dass Ursachen dafür in einer schwach ausgeprägten Tiefenstruktur des Unterrichts liegen können. Beispiele hierfür sind zu vielfältige Lehrziele oder eine fehlende Klarheit der Funktion eines Experiments für den angestrebten Lernprozess. Der Beitrag stellt eine theoretisch begründete und empirisch mit Videodaten überprüfte Weiterentwicklung eines Analysemodells von Trendel, Wackermann; Fischer (2007) dar, das auf den Oser'schen Basismodellen basiert. Es wird gezeigt, dass und wie dieses neue Tiefenstrukturmodell die Qualität naturwissenschaftlichen Unterrichts mit Experimenten erfasst und ggf. Vorschläge zur Verbesserung macht. Der Ansatz wird zur Diskussion gestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2