Die Zweiseitigkeit der Reflexion: Portfolios als Selbstreflexion der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Eine empirische Untersuchung zur Portfolioarbeit an drei Standorten.

Autor/in	Brosziewski, Achim
Titel	Die Zweiseitigkeit der Reflexion: Portfolios als Selbstreflexion der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Eine empirische Untersuchung zur Portfolioarbeit an drei Standorten.
Quelle	Aus: Koch-Priewe, Barbara (Hrsg.); Leonhard, Tobias (Hrsg.); Pineker, Anna (Hrsg.); Störtländer, Jan Christoph (Hrsg.): Portfolio in der LehrerInnenbildung. Konzepte und empirische Befunde. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2013) S. 212-225Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1931-7; 978-3-7815-1931-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Kompetenzerwerb; Selbstreflexion; Deutschland; Lehrerfortbildung; Pädagogische Hochschule; Bildungsstandards; Schweiz; Berufsbildung; Institutionalisierung; Institutionalisierung; Selbstreflexion; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Reflexion (Phil); Berufsbildung; Pädagogische Hochschule; Portfolio; Standard; Deutschland; Schweiz
Abstract	Wenn im Kontext des Portfolios in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (LLB) von "Reflexion" gesprochen wird, ist in aller Regel nur an (mögliche) Reflexionen der Studierenden respektive der sich weiterbildenden Lehrpersonen gedacht. Nachfolgend werden die wichtigsten Befunde eines Forschungsprojektes vorgestellt, die dazu auffordern, diese Einseitigkeit zu überwinden. Portfolios sind in jedem Fall Produkte einer kollektiven Autorenschaft, in die auch Reflexionsleistungen der aus- und weiterbildenden Institutionen eingehen. Aus der Verschränkung beider Reflexionen -jener der Individuen und jener der Organisationen - resultieren sowohl die Potentiale des Portfolios als auch die typischen Schwierigkeiten ihrer Realisierung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4