Kooperation von Lehrpersonen und die Bedeutung von individuellen und kollektiven Ressourcen.

Autor/inn/en	Keller-Schneider, Manuela; AIbisser, Stefan
Titel	Kooperation von Lehrpersonen und die Bedeutung von individuellen und kollektiven Ressourcen.
Quelle	Aus: Keller-Schneider, Manuela (Hrsg.); Albisser, Stefan (Hrsg.); Wissinger, Jochen (Hrsg.): Professionalität und Kooperation in Schulen. Beiträge zur Diskussion über Schulqualität. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2013) S. 33-56Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1891-4; 978-3-7815-1891-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Bewältigung; Einstellung (Psy); Schule; Schulentwicklung; Primarbereich; Lehrer; Lehrerkollegium; Unterricht; Stress; Kollektiv; Berufsanforderung; Kooperation; Professionalität; Qualität; Individuum; Schweiz; Zürich
Abstract	Kooperation wird im Kontext von Schulentwicklung zur Förderung der Schulqualität als bedeutendes Prozessmerkmal erkannt. Ebenso wird festgestellt, dass Kooperation erst wenig in Formen stattfindet, die über den Austausch von Informationen und Materialien hinaus gehen und damit wenig zur Weiterentwicklung von Schul- und Unterrichtsqualität beitragen. Gründe werden vorwiegend an der individuellen Lehrperson oder an strukturellen Merkmalen festgemacht. Der Beitrag thematisiert die Frage, welche individuellen und kollektiven Ressourcen (wie z.B. Einschätzungen, Überzeugungen, Fähigkeiten, Motive) Kooperation in unterschiedlich verbindlichen Formen fördern und inwiefern praktizierte Kooperation Veränderungen der kollektiven Ressourcen nach sich ziehen. Ergebnisse zeigen, dass die Häufigkeit praktizierter Kooperation in unterschiedlichen Komplexitätsformen sowohl durch individuelle als auch durch kollektive Ressourcen mitbestimmt werden und dass auf gemeinsame Ziele ausgerichtete Formen der Kooperation günstige Bedingungen für eine Weiterentwicklung der kollektiven Ressourcen eines Kollegiums darstellen. Die Häufigkeit praktizierter Kooperation in Formen, die gemeinsame Ziele und Werte fordern, trägt zu stärkeren Ausprägungen spezifischer Qualitätsmerkmale des Kollegiums bei. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4