Bildungsungleichheit und Ganztagsschule. Empirische Vergewisserungen.

Autor/inn/en	Züchner, Ivo; Rauschenbach, Thomas
Titel	Bildungsungleichheit und Ganztagsschule. Empirische Vergewisserungen. Gefälligkeitsübersetzung: Educational inequality and all-day schools. Empirical confirmations.
Quelle	Aus: Braches-Chyrek, Rita (Hrsg.); Nelles, Dieter (Hrsg.); Oelerich, Gertrud (Hrsg.); Schaarschuch, Andreas (Hrsg.): Bildung, Gesellschaftstheorie und Soziale Arbeit. Opladen u.a.: Budrich (2013) S. 175-192Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8474-0087-8; 978-3-8474-0087-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Multivariate Analyse; Soziale Ungleichheit; Soziale Herkunft; Deutschland; Eltern; Multivariate Analyse; Schüler; Soziale Ungleichheit; Teilnahme; Bildungsangebot; Soziale Herkunft; Schulerfolg; Freizeitangebot; Ganztagsschule; Wirkung; Bildungsangebot; Eltern; Ganztagsschule; Offene Ganztagsschule; Schüler; Schulerfolg; Schülerleistung; Migrationshintergrund; Teilnahme; Forschungsstand; Migrationshintergrund; Freizeitangebot; Einflussfaktor; Wirkung; Deutschland
Abstract	Der Beitrag untersucht, inwieweit der Ausbau der Ganztagsschulen ein wirksames Instrument ist, sozialer Bildungsungleichheit entgegenzuwirken. Anhand der Daten der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen wird die Teilnahme der Kinder und Jugendlichen an den verschiedenen Ganztagsangeboten der Schulen sowie die Elternunterstützung für Schule untersucht. Im Ergebnis zeigen sich Hinweise, dass Ganztagsschulen der Herkunftsabhängigkeit des Schulerfolgs etwas entgegenwirken können. (DIPF/Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2