Der Einfluss dezentraler Entscheidungsebenen auf den schulischen Systemwandel in Schleswig-Holstein.

Autor/in	Wiechmann, Jürgen
Titel	Der Einfluss dezentraler Entscheidungsebenen auf den schulischen Systemwandel in Schleswig-Holstein.
Quelle	Aus: Rürup, Matthias (Hrsg.); Bormann, Inka (Hrsg.): Innovationen im Bildungswesen. Analytische Zugänge und empirische Befunde. Wiesbaden: Springer VS (2013) S. 111-124 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Educational governance. 21
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-19700-2; 978-3-531-19700-5
DOI	10.1007/978-3-531-19701-2_5
Schlagwörter	Bildungsforschung; Entscheidung; Bildungspolitik; Schulforschung; Schulsystem; Schulträger; Schulordnung; Schulform; Sekundarstufe I; Regionale Schule; Gymnasium; Sekundarbereich; Ländlicher Raum; Steuerung; Bundesland; Rechtsgrundlage; Transformation; Dezentralisierung; Einflussfaktor; Implementierung; Innovation; Verordnung; Gemeinschaftsschule; Deutschland; Schleswig-Holstein
Abstract	Die schulbezogene Implementationsforschung beschäftigt sich [...] mit geeigneten Abläufen und Strategien sowie fördernden Bedingungen, um eine Innovation in die Schulpraxis nachhaltig zu integrieren [...]. Die vorliegenden Studien identifizieren verschiedene Einflussfaktoren, die sich zusammenfassend auf vier Ebenen verorten lassen: (1) Merkmale der Innovation, (2) Merkmale der Lehrkräfte, (3) Merkmale der Schule und (4) Bedingungen des Schulsystems. [Die in verschiedenen Einzelstudien untersuchten Faktoren sind] nicht ohne Weiteres in ein Modell aufzunehmen, das dann einer empirischen Prüfung unterzogen wird. Doch wie kann die Implementation von Schulinnovationen dann untersucht werden? Welches theoretische Modell bietet sich dafür an? Diesen Fragen widmet sich der Beitrag. Dafür wird - nach einer Bestimmung der Begriffe Innovation und Implementation - ein organisationstheoretischer Zugang als Bezugsrahmen entfaltet. Am Beispiel einer Innovation zur Förderung des Sozialen Lernens in Schulen wird dann empirisch geprüft, welche schulischen Bedingungen deren Implementation beeinflussen können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2