Wissenschaftliches Begründen im Sachunterricht.

Autor/inn/en	Schramm, Karen; Hardy, Ilonca; Saalbach, Henrik; Gadow, Anne
Titel	Wissenschaftliches Begründen im Sachunterricht.
Quelle	Aus: Becker-Mrotzek, Michael (Hrsg.); Schramm, Karen (Hrsg.); Thürmann, Eike (Hrsg.); Vollmer, Helmut Johannes (Hrsg.): Sprache im Fach. Sprachlichkeit und fachliches Lernen. Münster u.a.: Waxmann (2013) S. 295-314Verfügbarkeit
Reihe	Fachdidaktische Forschungen. 3
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2191-6160
ISBN	3-8309-2659-6; 978-3-8309-2659-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Quasi-Experiment; Sekundäranalyse; Kommunikationsforschung; Schuljahr 03; Grundschule; Erklärung; Experiment; Unterrichtsgespräch; Fachdidaktik; Argumentation; Diskursanalyse; Unterrichtssprache; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sachunterricht; Triangulation; Deutschland
Abstract	Die Autoren untersuchen wissenschaftliches Begründen im Sachunterricht am Beispiel eines Unterrichtsgesprächs im Sachunterricht der dritten Klasse zum Thema Sinken und Schwimmen. In einer Triangulation diskursanalytischer Verfahren aus der Naturwissenschaftsdidaktik und aus der Unterrichtskommunikationsforschung gehen sie der Frage nach, welche zentralen Charakteristika die erfolgreiche Unterrichtsgesprächsführung aufweist. Gleichzeitig explorieren sie das methodische Potenzial eines solchen interdisziplinären Zugriffs auf Klassengespräche für die Erforschung der Sprachlichkeit fachlichen Lernens. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2