Gender, Soziale Herkunft und Migration. "Intersektionalität" im Erwerb von Mathematikkompetenzen.

Autor/inn/en	Gross, Christiane; Gottburgsen, Anja
Titel	Gender, Soziale Herkunft und Migration. "Intersektionalität" im Erwerb von Mathematikkompetenzen.
Quelle	Aus: Hadjar, Andreas (Hrsg.); Hupka-Brunner, Sandra (Hrsg.): Geschlecht, Migrationshintergrund und Bildungserfolg. Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2013) S. 188-212Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-2875-2; 978-3-7799-2875-1
Schlagwörter	Hypothese; Mehrebenenanalyse; Bildungschance; Gender; Soziale Ungleichheit; Kompetenzerwerb; Soziale Herkunft; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Soziale Ungleichheit; Soziale Herkunft; Hypothese; Mathematische Kompetenz; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Einflussfaktor; Gender; Mehrebenenanalyse; Jugendlicher; PISA (Programme for International Student Assessment)
Abstract	Im Zentrum [dieses Beitrags] stehen Schülerinnen und Schüler um das 15. Lebensjahr in der Sekundarschule. Der Beitrag untersucht anhand der internationalen PISA-Daten 2009, ob und inwiefern die Achsen Migrationsstatus, Gender und soziale Herkunft sowie Interaktionen zwischen ihnen und der schulische Kontext den Erwerb von Mathematikkompetenzen von Jugendlichen beeinflussen. Die Ergebnisse der Mehrebenenanalyse weisen auf eine hohe Bedeutung der Interaktionen zwischen Migrationsstatus, Gender und sozialer Herkunft hin. Danach erreichen Migrantinnen mit geringem sozioökonomischem Status die geringsten Kompetenzwerte und Nichtmigranten mit hohem sozioökonomischem Status die höchsten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1