Les politiques d'accountability au service de la confiance dans l'institution scolaire et les enseignants?

Autor/in	Maroy, Christian
Titel	Les politiques d'accountability au service de la confiance dans l'institution scolaire et les enseignants? Paralleltitel: Die Accountability-Politik im Dienste des Vertrauens in die schulische Einrichtung und den Lehrkörper?
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 34 (2012) 1, S. 57-70Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0252-9955; 1424-3946
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-100408
Schlagwörter	Vertrauen; Vertrauensbildung; Bildungssystem; Bildungsmanagement; Schule; Lehrer; Staat; Professionalität
Abstract	In welchem Masse lässt das Aufkommen der Accountability im Bildungswesen einen Vertrauensverlust seitens des Staates und der Nutzer in die Schule erkennen? Bedeutet es gleichzeitig einen Vertrauensverlust gegenüber dem Lehrkörper und seiner Professionalität? Wir widmen uns diesen Fragen anhand von Überlegungen, die auf den Vertrauenstheorien in der Sozialwissenschaft basieren. Dabei unterscheiden wir einerseits die Theorien, die sich mit den Voraussetzungen für Vertrauen im Rahmen wirtschaftlicher Transaktionen befassen, sowie andererseits jene, welche das "politische" Vertrauen in schulische Einrichtungen in den Mittelpunkt rücken. Wir argumentieren, dass die Massnahmen der Accountability vor allem darauf abzielen, die Unsicherheit von Kunden/Managern in Bezug auf die Risiken des Opportunismus und der Undurchsichtigkeit der Schulbetreiber zu mindern. Es geht darum, das gute Funktionieren des "schulischen Marktes" bzw. der "schulischen Produktionsorganisation" zu erleichtern, mit dem Risiko eines Verlustes an professioneller Autonomie seitens des Lehrkörpers, ohne dass dies jedoch die Rückkehr der Schule zu einer "vertrauenswürdigen" politischen Institution garantieren würde.(DIPF/Orig.). Dans quelle mesure la montée de l'accountability en éducation est-elle significative d'un déclin de la confiance de l'État et des usagers dans l'École? N'est-elle pas également symptomatique d'une perte de confiance à l'égard des enseignants et de leur professionnalisme? Nous traiterons ces questions en proposant une réflexion à partir des théories de la confiance en sciences sociales. Nous distinguerons les théories qui s'interrogent sur les conditions de confiance dans les transactions économiques et celles qui thématisent la confiance "politique" dans les institutions. Nous argumentons que les dispositifs d'accountability tendent surtout à réduire l'incertitude des clients/ managers quant aux risques d'opportunisme et d'opacité des opérateurs scolaires. Il s'agit de favoriser la bonne marche "du marché" ou de "l'organisation productive" scolaire, au risque d'une perte d'autonomie professionnelle des enseignants et sans pour autant que l'École ne redevienne une institution politique "digne de confiance". (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/2