Academic and everyday language proficiency among educationally disadvantaged pupils.

Autor/in	Gantefort, Christoph
Titel	Academic and everyday language proficiency among educationally disadvantaged pupils.
Quelle	In: Tertium comparationis, 18 (2012) 2, S. 174-189Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-9732
DOI	10.25656/01:24499
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-244992
Schlagwörter	Bildungssprache; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Vergleichsuntersuchung; Schreibtest; Familie; Leseverhalten; Deutschland; Familie; Hauptschule; Muttersprache; Schüler; Schule; Sprache; Umgangssprache; Wissenschaftssprache; Sprachkompetenz; Deutsch; Aufgabe; Wortschatz; Schriftsprache; Regressionsanalyse; Leseverhalten; Unterrichtssprache; Sprachschwierigkeit; Lesekompetenz; Schule; Schuljahr 09; Hauptschule; Schüler; Lernumgebung; Alltagssprache; Deutsch; Deutsch als Zweitsprache; Monolingualismus; Sprache; Sprachkompetenz; Sprachschwierigkeit; Umgangssprache; Unterrichtssprache; Wortschatz; Erstsprache; Zweitsprache; Bilingualismus; Regressionsanalyse; Lesekompetenz; Schriftsprache; Muttersprache; Wissenschaftssprache; Zweitsprachenerwerb; Aufgabe; Einflussfaktor; Zweitsprache; Deutschland
Abstract	The article presents a study on the influence of second language acquisition and familial background on language proficiency in a school-based register. Based on a sample of ninth-graders attending a German Hauptschule, the relationship of academic and everyday vocabulary in written language is examined by means of t-tests and regression analyses. Results indicate a considerable impact of both home-literacy environment and second language acquisition on the use of academic vocabulary. However, no influence of these factors on the use of everyday vocabulary in writing was found. This suggests the expansion of the concept of "concealed language difficulties" (Knapp, 1999) of pupils acquiring the language of instruction as a second language, since an imbalance of everyday and academic language proficiency can affect monolingual pupils as well. Implications for practice concern language assessment and support, as a need for specific promotion of the academic register is not solely tied to second language acquisition. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3